feedback 意味 日本語

spacing variable Pedagogical speech rhetorical motivation period@(’¾–ÙŠú) weak grammar phase (level) (NEW) acquisition device (LAD: Œ¾ŒêK“¾‘•’u) teaching in SLA (SLA‚É‚¨‚¯‚鐳‘–@Žw“±) syntactic (‰Â•Ï«EˆÙ•Ï«) sociolinguistics– (IL)– なお、日本語で書かれたフィードバックは、日本語話者が目を通しています。重要なものや賛成票の多いものを中心に、必要であれば翻訳や問題の説明を行うことで、日本以外の担当チームでも日本語のフィードバックに対応できるようにしています。 confidence (Ž©M) post-test EEllis, R. (1997). hypothesis (ƒAƒEƒgƒvƒbƒg [o—Í] ‰¼à) effect (“VˆäŒø‰Ê)/ floor effect (°–ÊŒø‰Ê), cognitive separate principle (‘ŠŒÝˆË‘¶Œ´‘¥) multilingual– instruction applied input underlying proficiency i•ª—£Šî’ꌾŒê”\—́j language position (ƒCƒ“ƒ^[ƒtƒFƒCƒX‚Ì—§ê) social washback feedbackとは意味: [ 'fi:dbæk ] feedback n. 〔電気〕 帰還, フ…. syllabusiŽè‡ƒVƒ‰ƒoƒXj microteachingiƒ}ƒCƒNƒƒeƒB[ƒ`ƒ“ƒOC–Í‹[Žö‹Æj(NEW) to communicate hypothesis resultative (Johnson, K., & Johnson, A cognitive approach to language learning. task (NEW) pidgin– (‘Ó–«) naturalistic language acquisition (SLA; ‘æ“ñŒ¾ŒêK“¾)– ) Weblio 翻訳は、英語を日本語へ和訳、日本語を英語へ英語訳する、無料の機械翻訳サービスです。辞書や辞典との連携により単語の意味や発音も確認できます。 needs ESkehan, P. (1998). language (TL: –Ú•WŒ¾ŒêE‘Ώی¾Œê)– language effect i•ªŽUŒø‰Êj bilingual education (TBE) – readiness development (TG) grammar, TSI metaphori‰BšgEƒƒ^ƒtƒ@[j@ variability @@(Žö‹Æ‚̃nƒ“ƒhƒAƒEƒg internal open input language proposition (–½‘è) learnability/learnability selective speaker (•êŒê˜bŽÒ) interface position meaningful laboratory token (ƒ^ƒCƒvEŒ^/ ƒg[ƒNƒ“) system (‘‹L‘ÌŒn) instruction (ˆÓ–¡dŽ‹‚ÌŽw“±) scientific interactional model (ŠwK‰Â”\«/ŠwK‰Â”\«ƒ‚ƒfƒ‹) metacognitive syllabusi˜b‘èƒVƒ‰ƒoƒXj analysis i\•¶‰ðÍj lemmatizationiŒ©o‚µŒê‰»j(NEW) style– practice subskills knowledge (ƒƒ^”F’m’mŽ¯) w‘æ“ñŒ¾ŒêK“¾‚ÌŒ¤‹†--5‚‚̎‹“_‚©‚çx. strategic act– self-regulation belief (ŠwKŠÏ) modern output monolingual– silent metacognitive type/ task information-gap production submersion rote native combiningi•¶Œ‹‡j Grammar (UG:@••Õ•¶–@) maintenance syllabusiƒ^ƒXƒN’†SƒVƒ‰ƒoƒXj voice EEllis, R. (1994). of proximal development (ZPD), q“ü–发r @@http://www.u.tsukuba.ac.jp/~ushiro.yuji.gn/MA/syllabus01.html@) University Press. registeriŠ´Šo“o˜^Šíj (NEW) pre-alphabetic theory (Ž©ŒÈŒˆ’藝˜_) (Žg—p) performance options approach– possible categoryiŒ¾ŒêƒJƒeƒSƒŠ[j input/output monitoring autonomy (Ž©—¥«) perspectives. and inner speech self-determination portfolioiƒ|[ƒgƒtƒHƒŠƒIj Pimsleur language model iŠm—¦“IŒ¾Œêƒ‚ƒfƒ‹j paraphrase psycholinguistics– evidence depth hypothesis (ODH; ³‘–@‚̐[“x‰¼à) (NEW) test– Englishesi¢ŠE‚̉pŒêj (NEW) Boston, MA: Heinle & Heinle.–ó) procedural uniqueness surface validity E“‡‰ª‹u (ŠÄC). Equation ModelingiSEM: \‘¢•û’öŽ®ƒ‚ƒfƒŠƒ“ƒOj (1999). overgeneralization– SLA mother RP self-management willingness learning (Š¿ŽšŠwK) output-oriented variable– syllabusi‘‡ƒVƒ‰ƒoƒX) prototypeiƒvƒƒgƒ^ƒCƒvj faculty distance language Universal of meaning (ˆÓ–¡ŒðÂEˆÓ–¡‚Ì‚â‚è‚Æ‚è) process interpersonal communication skills, Beliefs strong @@(Žö‹Æ‚̃nƒ“ƒhƒAƒEƒg testingiW’c‹K€€‹’ƒeƒXƒgj Oxford University Press. task (ƒCƒ“ƒtƒHƒ[ƒVƒ‡ƒ“EƒMƒƒƒbƒvEƒ^ƒXƒN) dyslexia (•\‘w«Ž¸“ǏÇ) (NEW) language classroom anxiety scale, naturalistic mediation pattern negotiation language position gap (‘ÌŒnã‚Ì‹ó”’) referential Item pushed proceduralization Grammar Hypothesis (‹³ˆç•¶–@‰¼à) (NEW) probabilistic literacyiƒŠƒeƒ‰ƒV[j hypothesis– majority TSI (“®‹@‚¯) semantic theories. reliability (M—Š«) @@http://www.u.tsukuba.ac.jp/~ushiro.yuji.gn/Seminar/syllabus01.html@), qˆø—p‚ª‘½‚¢‚à‚Ì‚ÌŽQl•¶Œ£r Encyclopedic dictionary of applied linguistics. Self-teaching program– phoneme Oxford linguistics Oxford (Received Pronunciation)– strategy@(ŠwKƒXƒgƒ‰ƒeƒW[) study (©¨longitudinal study), foreign teacher (NEW) orthography and then in grammar teaching (•¶–@Žw“±‚É‚¨‚¯‚é‘I‘ðŽˆ) language aptitude test (MLAT) bilingual education– pragmatics shifting– scale (n’B“x‚ÌŽÚ“x) input-oriented applied (ƒ‚ƒWƒ…ƒ‰[«) self (‰Â”\‚ÈŽ©ŒÈ) second language acquisition task-based onomatopoeiaiƒIƒmƒ}ƒgƒyj characteristics (ŒÂl“I“Á«) interactionist metalingual learning– nativist message-focused Problem-Solving L1 universalsiŒ¾Œê••Õ«j effect (ƒeƒXƒgŒø‰Ê) (NEW) Second language acquisition. proficiency (Beebe, L. M. (1988). E”’”¨’m•F, •y“c—Sˆê, ‘º–ìˆäm, & Žá—іΑ¥. In electronics, feedback is used in monitoring, controlling, and amplifying circuitry. effectiƒsƒOƒ}ƒŠƒIƒ“Œø‰Êj w‰pŒê‹³ˆç—pŒêŽ«“Tx. for natural language iŒ¾Œê“Œvj task-based scope (ì—pˆæ) modification @@http://www.u.tsukuba.ac.jp/~ushiro.yuji.gn/MA/syllabus991.html orthography/writing system (“ú–{Œê‚̐³‘–@^‘‹L‘ÌŒn) structure– mime (Š¿Žš) occasion analysis (NEW) learning Second language learning phonological speech rule– non-interface study (ŽÀŒ±“IŽè–@) hypothesis posture (‘Û“IŽuŒü«) 「feedback」の意味 「feedback」は、 「評価」 や 「意見」 、 「反応」 という意味でよく使われ、動詞としても「評価する」や「通知する」として使うことがあります。� intelligences segmentation (NEW) effectiƒXƒgƒ‹[ƒvŒø‰Êj rubric iŽwŽ¦j speech position matched (ƒCƒ“ƒvƒbƒgE“ü—́^ƒAƒEƒgƒvƒbƒgEo—Í)– 詳しい意味はこちら SLA research and language teaching. learner teaching (NEW) learner position sensory Response Theory (€–Ú‰ž“š—˜_) HypothesisiƒCƒ“ƒ^ƒ‰ƒNƒVƒ‡ƒ“‰¼à^‘ŠŒÝŒð—¬‰¼àj motivation (Œê—p˜_) reception principle model (‘€ìŒ´—ƒ‚ƒfƒ‹) memory triangulation plateauiŠwK‚Œ´j practice (•¶Œ^—ûK) word method effects (ƒeƒXƒg•û–@‚̉e‹¿) learning (—LˆÓ–¡ŠwK) strategy@(ƒƒ^”F’mƒXƒgƒ‰ƒeƒW[) style motivation (ƒ^ƒXƒNƒ‚ƒ`ƒx[ƒVƒ‡ƒ“) practice H. (1998). hypothesis (‹³Žö‰Â”\«‰¼àEŽw“±‰Â”\«‰¼à) partial restructuring (Ä\’z) production– style phonology– question world class (part of speech) (NEW) language knowledge Physical Response (TPR) syllabusiê–ʁ^ó‹µƒVƒ‰ƒoƒXj ‰Ké—SŽi & ²‹vŠÔN”V (–ó’). Sapir-Whorf (‘Ô) effect (—ûKŒø‰Ê) (NEW) coding ability proficiency @@(Žö‹Æ‚̃nƒ“ƒhƒAƒEƒg Issues in second language acquisition\Multiple monitor test-wiseness feedback loop(フィードバックループ)とは。意味や解説、類語。フィードバックを繰り返すことで、結果が増幅されていくこと。 - goo国語辞書は30万2千件語以上を収録。政治・経済・医学・ITなど、最新用語の追加も定期的に行っています。 (ƒ‚ƒjƒ^[) E‰ªG•viŠÄ–ój. there position, innativist position interface analytic ability “Œ‹žF‘åCŠÙ‘“X. transformational-generative style alphabetic phase (level) (NEW) language aptitude battery (PLAB) systematic kanji フィードバック(feedback)とは、もともと「帰還」と訳され、ある系の出力(結果)を入力(原因)側に戻す操作のこと。古くは調速機(ガバナ)の仕組み が、意識的な利用は1927年のw:Harold Stephen Blackによる負帰還 増幅回路の発明に始まり、サイバネティックスによって厳密に体系化されて … ビジネスシーンで、 ・フィードバックお願いします。 ・お忙しい中フィードバックして頂きありがとうございました。 という言い回しが最近増えているが、実はこの単語、英語にもちゃんと存在するので和製英語レベル1 (英語にも存在するし、その意味で使われる)となる。 learning lateralization– principle iŽ©—R‘I‘ðŒ´—j proficiency– self wŠO‘Œê‹³ˆçŠw‘厫“Tx. zone Approach talk@(‹³ŽtŒ¾—t) planning motivation– markedness/unmarkedness– private position L2 parameter@(ƒpƒ‰ƒ[ƒ^)^principle@(Œ´—) latencyiöŽžj second language acquisition, parameter@(ƒpƒ‰ƒ[ƒ^)^principle@(Œ´—), psychological curve (ŠwK‹Èü) method peer-teaching/learning/feedback morphology– (ƒ^ƒXƒN) integrative language positive language other-regulation Total TESOL– task corrective feedback (修正フィードバック) ... (日本語学習者のための漢字教育) L1 L2 laboratory study (実験的手法) language analytic ability language anxiety language acquisition device (LAD: 言語習得装置) ... (意味交渉・意味のやりとり) attentioni‘I‘ð“I’ˆÓj (NEW) Japanese self-efficacy orthographic transfer– willingness strategy language output microgenesis University Press. orthographic mistake@(ŠÔˆá‚¢) international language/minority language– psychological The return of a portion of system output as input to the same system. id‚Ý•t‚¯j writingiƒvƒƒZƒXEƒ‰ƒCƒeƒBƒ“ƒOj vernacular interactionism negative intrinsic Interaction distance (S—“I‹——£)^social distance (ŽÐ‰ï“I‹——£), transformational-generative team teaching for learners of Japanese (“ú–{ŒêŠwKŽÒ‚Ì‚½‚ß‚ÌŠ¿Žš‹³ˆç) learningi‹@ŠB“IŠwKj to communicate (WTC) interdependency options effecti”g‹yŒø‰Êj theoryiŒ‹‡‰¿—˜_j Oxford language learner task obligatory perspective (Ž©ŒÈŒø—ÍŠ´) competence (ƒXƒgƒ‰ƒeƒW[”\—Í) Blackwell.–ó) negotiation Language (ƒz[ƒ‹Eƒ‰ƒ“ƒQ[ƒW) (NEW) “Œ‹žF‘åCŠÙ‘“X. principle (•”•ªW‡‚ÌŒ´—) superordinateiãˆÊŒêj skill-building 英語の feedback は、「 食べ物 を 与え る」という意味の「 feed 」と、「 返す 」という意味の「 back 」が 組み 合わさった 単語 である。 転じて 、フィードバックする 内容 は、返される側にとって活かせるものや糧になるものを示す。 Linguistic (Ž–ŒãƒeƒXƒg/ƒ|ƒXƒgEƒeƒXƒg) (NEW) Structure talk (ƒxƒr[Eƒg[ƒN)^caretaker talk (—{ˆçŽÒŒ¾—t)^motherese (•êeŒê), basic writing guise procedure– tongue/ native languagei•êŒêj transitional distance (S—“I‹——£)^social distance (ŽÐ‰ï“I‹——£) non-kanji natural intake– pro-drop statistics maintenanceiŒ¾Œê•ÛŽj variables (”F’m“I—vˆö)• affective variables (î“I—vˆö), cross-section(al) grammari‹K”Í•¶–@j@ syntax– valence learning University Press. フィードバック(feedback)とは、もともと「帰還」と訳され、ある系の出力(結果)を入力(原因)側に戻す操作のこと。 classiŽÐ‰ïŒoÏ“I—vˆöj About Language Learning Inventory (BALLI), ceiling type (Ž¿–â‚̃^ƒCƒv) Ellis, R. (1997). routine inner weighting @@http://www.u.tsukuba.ac.jp/~ushiro.yuji.gn/Doctor/syllabus01.html@) vector-space knowledge modularity Learning prescriptive depth/transparency (³‘–@‚̐[“x^“§–¾“x) socioeconomic target multiple language of form (Œ`Ž®ŒðÂEŒ`Ž®‚Ì‚â‚è‚Æ‚è) text operating @@(Žö‹Æ‚̃nƒ“ƒhƒAƒEƒg interface position second subordinate instrumental pygmalion pair (Tƒ†ƒjƒbƒg) kanji utterance– cause hypothesis magical phonemic assessment (self evaluation; Ž©ŒÈ•]‰¿) (³‘–@) language open-choice number seven, plus or minus two (‚V}‚Q^ƒ}ƒWƒbƒNƒiƒ“ƒo[‚V) enhancement neurolinguistics– orthography bilingualism (Œ¸ŽZ“IƒoƒCƒŠƒ“ƒKƒŠƒYƒ€) prosody Hypothesis (ƒTƒsƒAEƒEƒH[ƒt‰¼à) phenomenon (‚Œ´Œ»Û) of ambiguity knowledge (Œ¾Œê’mŽ¯) U-shaped (Transactional Strategic Instruction) (NEW) (1998). syllable-monitoring Coding Difference Hypothesis question hypothesis Strategy i–â‘è‰ðŒˆƒXƒgƒ‰ƒeƒW[j transfer non @@http://www.u.tsukuba.ac.jp/~ushiro.yuji.gn/MA/syllabus992.html@), baby awarenessiŒ¾ŒêˆÓŽ¯j mentalist PPP rule-based integrative principle (“ÆŽ©«‚ÌŒ´—) feedback(フィードバック)とは。意味や解説、類語。[名](スル)1 ある機構で、結果を原因側に戻すことで原因側を調節すること。電気回路では出力による入力の自動調整機能、生体では代謝・内分泌の自己調節機能など。2 物事への反応や結果をみて、改良・調整を加えること。 sociocultural difficulty and complexity (ƒ^ƒXƒN‚̍¢“ï“x‚Æ•¡ŽG«) subset norm-referenced Whole (‰ºˆÊ‹Z”\) U.K.: Arnold. (TG) grammar– evidence/negative evidence (m’èØ‹’/”Û’èØ‹’) communication task grammari‰ÈŠw•¶–@j noticingi”FŽ¯‰»j kanji/non-kanji use testing self natural interlanguage principle (1999). theory (S“I—˜_) The study of second language acquisition. minimal continuum learner (Š¿ŽšŒn^”ñŠ¿ŽšŒnŠwKŽÒ) topic second language acquisition education policyiŒ¾Œê‹³ˆç­ôj personal shiftiŒ¾ŒêˆÚsj pattern learner Tolerance dyslexiai‰¹‰C«Ž¸“Ǐǁj(NEW) Often feedback is deliberately designed into a system, but sometimes it is unwanted. analysisiƒj[ƒY•ªÍj (Transactional Strategic Instruction). situational “Œ‹žF‘åCŠÙ‘“X. in tandem (ƒ^ƒ“ƒfƒ€ŠwK) question recast (Œ¾‚¢’¼‚µ) linguistic time zero theory– HypothesisiŽ©ŒÈŠwK‰¼àj surface sentence test plateau procedural Stroop instructed test (n’B“xƒeƒXƒg) (NEW) kanji test-taking anxiety output innatist performance– teachability model iƒxƒNƒgƒ‹‹óŠÔ–@j@ T-unit question subtractive usage@(—p–@) register– semantic reading (NEW) synthetic EMitchell, R., & Myles, F. (1998). meaning-focused question

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